《班主任工作漫谈》读后感怎么写（班主任工作漫谈读后感怎么写）

看了一本名篇后，想来你一定有很多非常值得共享的体会心得，何不坐下来好好地写写读后感吧。那该怎么写好阅读感想呢？下边是有关《班主任工作中漫谈》读后感范文，仅作参考，热烈欢迎阅读文章。

《班主任工作漫谈》读后感怎么写（一）

读过《班主任工作中漫谈》，给了我作为一名班主任真真正正的电池充电机遇，书里例举的很多实例，拔开了我文化教育中的很多谜雾，也使我大量地品味到了取得成功教书育人的味道。在其中要我理解深刻的是以下几个方面：

一、班主任要升级管理方法教书育人核心理念

做为班主任，日常的文化教育教学生活比别的老师要丰富多彩得多，也代表着要处置的事务管理也更多种多样。曾认为班主任只需取出自个的威势，就能收服班级的全部学生，使她们乖乖听话。殊不知很多年的班主任历经，却要我饱受了管理方面的无可奈何，常常会遇到一些令自身手无足策的事儿，觉得那麼心有余而力不足。翻读过魏老师的《班主任工作中漫谈》，领略到了这其中的思维精粹，方可主动教书育人核心理念的脚后跟都未稳住，传统式的“压、卡”方法，针对今日颇具个性化的学生而言，已不会再见效了。班主任要升级管理方法教书育人的核心理念，找准学生的心理特征，减少与学生的心距，真真正正由心与心沟通交流的视角，富有方法地去拿捏学生的心理状态，激发学生的主动性，来一同管理方法团体，提升本人的个人行为质量。

二、班主任要变成富有思考的人

做一个班主任，看起来简易，其实难以。班级工作纷繁复杂，学生个性化繁杂多种多样，如何把其系统软件条理清晰地管控好，确实是一件难题。因而，班主任要变成一个富有思考的人。想太多多思，让自身成为了一个聪明人，才可以在工作上得心应手。而魏老师的《班主任工作中漫谈》中，毫无疑问有着丰富多彩的教书育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我终具体处理事件的标示。书里很多新鲜的教育案例，变成了我仿效的样版，也使我还在进行管理方面中得到大量的设计灵感。我勤奋地将书里的观念付诸行动，与此同时也拓宽、扩宽着一些作法，最后在工作上看到了一定的成效，这一切不得不得益于《班主任工作中漫谈》一书。

1，多种多样的学生管理管理体系

过去的教学管理团队，一直以班主任为起始点，下边逐层单设班干部、副班长、大队副及其小队长等，选用一级管一级的方法，操作过程出来，实际效果并不是非常好。因此，我尝试去阅览一些基础理论书本，从这当中寻找援救的基础理论。《班主任工作中漫谈》就给了我许多启发，书里详细介绍到了很多切实可行的方式，如依据学生各领域的个人行为评定规定，开设好几个职位：眼操监督岗、环境卫生监督岗、纠纷调解岗、检察委员会岗等，这一套管理方法领导班子与原来的班队党员干部领导班子一同相互配合，多线并举，实际效果的确更强。自然，还可就每一个学生个人做为管理人员，加强自我约束，搞好每星期、每月的自我约束纪录、思考，使团体管理方法与个人自我约束一同起功效。

2，颇具聪慧的自身文化教育

魏老师在《班主任工作中漫谈》中提到的个人教育案例，里边所表现出的新鮮观念与高超作法，让人钦佩。文化教育之中变成不留痕迹的沟通交流，变成彼此之间的真真正正沟通交流。例如，魏老师创造性构建了多种多样指责“处罚”方式：写“使用说明”、写“心理障碍”、“罚”做善事等，方式之独特，确实称做是才智的文化教育。

3，独特的班风学风基本建设

班风学风情况，关联着一个班集体的总体基本建设水准，每一个班主任都把各项任务列入头等大事。但是，基本建设一个较好的班级实非容易的事，必须激发整体学生的集体意识和自豪感，加强团结，这就需要老师多多的想好点子，想尽办法塑造学生的主人翁精神。受魏老师书里的启发，我还在收到新班后，了解了班集体原来的状况，运用主题班会，来啦个班徵设计比赛，并一起探讨制订了班集体的班级文化宣传语，因为全体同学的共同努力，大伙儿对自身亲自拟订的班级文化一定会用心对比执行的，主人公的观念慢慢在同学们心里投身了。

三、班主任要变为勇于行为的人

班主任，最先应该是个行为学者。每一个班集体有分别独特的状况，班主任不仅要做一个有思维的人，还需要勇于行为研究，胆大实践活动，探索出一套独具特色的文化教育管理方案。在实践过程中，虽然会碰到诸多挫败，可能在某一环节并不可以取得成功，但老师要有充足的自信心，保持理智的大脑，多思考，多汇总，那麼在教学管理及其教书育人层面定会出现一定的获得的。

在平常管理方法班集体的历程中，受魏老师教育思想的危害，我就来尝试着一些新的家庭教育方法，的确得到了一定的成果。

1，自主管理，扶放融合

学生自主意识的提高，也就代表着教学管理上新高度。班主任想尽办法激发学生自身管控、自我约束的主动性，选用老师有心练习与有机化学点评的方法，扶放融合，使学生踏入一条自主管理的路面。根据布局学生从家庭生活的自身服务项目逐渐，融合院校班里的标准规定，自我约束，个人评价，再加上老师适度的正确引导点拔，逐渐提高学生的自主意识，从而做到提升管理方法的目地。

2，变“罚”为“赏”，赏罚合一

当下，赏识教育、无指责式教学的说法愈来愈热，社会舆论都是在大声疾呼“重视学生，尊重学生”。实际上，爱惜学生是教师的天职，但这并不代表着文化教育方式只有是和风细雨式的。反过来，不同于惩罚的处罚假如使用得适当得话，还会继续变成赏识教育的积极主动填补。魏老师在立德树人的实际操作中干了许多试着，如处罚唱一首歌，惩罚做错事的同学们为班级做一件好事，这更能激发学生从善、向美好的追求完美，罚写使用说明，这比一般的反省效果非常的好，罚写心理病便，使学生维持一颗清晰的大脑。权威专家觉得，沒有处罚的教育是一种不完善的文化教育，是一种软弱的推卸责任的文化教育。仅仅罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真真正正推动学生个性化的和睦全面的发展。

立德树人是一项比较复杂的工程项目，沒有围棋定式，沒有独特的标准，《班主任工作中漫谈》汇融了魏老师很多年的教育思想精粹，给人的启发是难忘而长久的。细读该书，获益匪浅。自然，文化教育的室内空间的宽阔的，永无止尽的，它山之石，非常值得参考，与此同时也要自身之中与时俱进，勇于探索，才可以在文化教育路面上一往直前。

《班主任工作中漫谈》读后感怎么写（二）

读过《魏书生班主任工作中漫谈》一书，我非常钟爱的也是他的一句话：很多事是没法选择的，但你可以选择心态。做班主任不可以选择学生，哪些学生进去，你都得了解，大家此时解决的便是这们的学生，你再埋怨都没有用，大家只有了解，只需大家尽职尽责，无愧于心，认真解决学生的真实情况，总有一天，学生会提升，会提高的。书里“尊人者，人尊之”，“能委屈的专业人才是最强者”，“坚持不懈社会道德长跑比赛——写日记”，“每一天引燃一盏观念的指路明灯”……这种材料也给了我许多启发，执教先教书育人，育人先为人处事，他的教学改革，他的观念，他的教学管理，他的一切，全是切切实实地从学生怎样做人逐渐的，教會了学生怎样做人，许多问题也就涣然冰释了。

大家没有办法选择事儿时就仅有去选择心态，沒有办去更改时，就仅有去融入。适应环景，融入社会发展。

“我归属于想要当班主任的那种老师。我总感觉，做老师而不合理班主任，那真的是失去提高特质的机遇，吃完大亏。”魏书生所言。确实，魏书生教了18年的书，当上17年的班主任。就在他任盘锦市试验中学校长兼镇长期内，还担任一至2个班的班主任，足见其对班主任这一工作中的亲睐。不难看出，“爱这一行”是做好班主任的前提条件。

做班主任不可以选择学生，哪些学生进去，你都得了解，但如果大家尽职尽责，无愧于心，认真解决学生的真实情况，总有一天，学生会提升，会提高的。魏老师说得对：“抱怨自然环境不太好，经常是我们自己不太好；抱怨他人狭小，经常是我们自己不豁达大度；抱怨气温极端，经常是大家抵抗能力较弱；抱怨学生难教，经常是我们自己方式太少。”

的确，回望自身在平淡的生活和工作上，碰到不如意时就会有推脱岗位职责，发生抱怨周边的自然环境和他人的念头换句话说不是均衡心理状态的状况，却不明白或是不愿从自己入手找缘故，不擅于改变自我来融入周边的自然环境。读过魏老师的多改变自我，少抱怨自然环境这一短文章后，从而我就深深地明白：在碰到问题时要转换视角独立思考，选择认真的主人公进到日常生活，不可以一味地规定学生来融入教师，作为一名教育工作者反而是要去奋发图强融入自身的学生。仅有老师了解、融入学生，从而才可以去更改学生，使老师学生变成一个融洽的总体，推动老师与学生的相互支持和发展。拥有如此的了解，大家才可以解决实际，从容地解决班里的后进生，才可以自信心地工作中，想方设法地改变自我的文化教育教学策略，提升自己的教育水准。

次之是魏老师民主化、科学合理的管理模式。一个班人民群众如同一个大家族，学生们如兄妹般互相关注着，帮助着，团结一致着，离开这种家中就走入了社会发展。一个班人民群众更像一个小社会发展，社会上有哪些，一个班人民群众便很有可能有哪些。即然是一个小社会发展，就就应该有一个管理方法问题。而魏书生教师管理方法班集体，靠的也是两大些，一小点。两大点：一是民主化，一是科学合理。一小点便是正确引导学生增强体质。在这里两大点中，民主化是主要的指导方针：公平的看待每一个小孩，不学会放下每一个小孩，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子构建公平参加的体制，推动她们身心健康、开心、和睦、积极的发展趋势。学生能解决的事，放开手让学生去做，充足的信任就造就了一个很好的人生境界。而合理则是魏书生教师管理方法班人民群众的宝物：一齐制订详细而行之有效的“班规、班规”；自行而确定的“岗位职责到人”；简易而颇具深刻含义的`“不正确使用说明”。正因一切都是大伙儿自身制订的，谁都了解违规不良影响，因而小朋友们实行起來也不是个性化艰难。终究，知法犯法的也是极少的。

最终我个性化钦佩魏老师鼓励、激励后进生的方式。魏书生教师举了一个事例，一个后进生，原先只考8分，他一步一步激励他，为他自信心，正确引导他，使他一步步提升。当他得八分时，魏书生激励他：“你课听搞不懂，工作都不做，还竟能考得8分，不表明你有点天资吗？”以后魏书生又告诉他，“这张卷，除开会的8分，也有哪个不服啊？是否有不服的题？”学生便说：“试卷中拼音我能行。”因此学生就狠做拼音的题型。就是这样，通过学生的奋发图强，教师的激励，成绩慢慢地提升了。以后学生居然考到了及格，真的是质的飞跃。我不由自主感叹于魏老师教育艺术的驾轻就熟。针对产生而言，实际上他也不愿意考这种成绩，他的智商原本就差，假如老师一味地指责他，他会对自已愈来愈丧失自信心，考试成绩更会一落千丈，老师要认清实际，不可以奢求每个人智商简直无敌，只有正确引导激励他发奋学习，激起他学习培训的兴趣爱好，使他在原来的基本上发展。

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