少年一般指几岁到几岁(青少年心理特点认知能力发展)

青少年是指十岁至十五六岁的未成年人。青春期是一个人性格的关键时期，也是促进儿童文明化，成为社会个体的阶段。

青少年，相当于初中教育环节。教过这一时期学生的老师和有这么大孩子的家长都有这样的感受。孩子到了这个年龄，突然变得陌生了。他们不再是老师和母亲身边的小头发，而是自信的成年人。这时，青春正以欢快的步伐悄悄地向你的学生或孩子走来。青春期是童年向青春期发展的过渡时期，是儿童心理发展的重要变化时期。其核心特征是半幼稚和半成熟、意识和依赖、非理性和主动性的交叉发展，因此在生理和心理社会层面发生了巨大的变化。从青春期开始，是一个人性格的关键时期，也是促进儿童文明化，成为社会个体的阶段。鲁迅曾说过这样一句话：孩子的世界与成年人有很大的不同；如果不先理解，盲目做，就会影响到孩子的发展。因此，教师和家长必须充分了解孩子在这个阶段的心理特点和发展规律，因时制宜地加强教育，促进孩子心理的成功发展。

青少年的心理特征

思维能力的发展

青少年的心理特征首先体现在认知能力上，因为青少年学习内容、学习方法和课堂教学对学生的需求发生了质的变化，活动范围的扩大促进了个体思维能力和语言的新发展。主要体现在：

1高度发展的概括洞察力

总结是洞察力向改进发展的关键标志。青少年可以利用日益发达的抽象思维能力机构、调整和指导观察活动，提高观察的抽象性。

2完美的记忆力

青少年的记忆力已经达到了前所未有的成熟阶段。意义记忆取代机械记忆，成为记忆的重要方式；提高记忆的目的，有意识记忆超出潜意识记忆，处于主导地位；进入记忆的最佳时机。

3产生理论抽象思维能力

从思维类型的角度来看，青少年学生的抽象逻辑思维通常是经验性的，在一定程度上仍然需要适用于实际形象，理论思维发展不是很好。

个性的成熟

进入青春期，虽然青年的个性也可能受到内外条件的限制，但已经相对稳定。关键标志是：

1自我认同趋势改善

随着知识的积累、智力的发展以及生活道路的客观要求的接近，年轻人的自我认同也越来越完善。他们倾向于了解自己的身心发展和价值；独立评价自己和他人，逐渐摆脱片面评价，寻求全面分析；初步形成稳定的个性特征；能够更好地进行自我管理。

2人生观初步形成

人生观的建立是个性观念选择性完善的关键标志。人生观萌芽于青春期，初步形成于青春早期，到青春后半段进一步完善。青年对世界有全面而深刻的理解，学校思想政治教育、社会政治活动及其青年后半段生活道路的培养是青年人生观的基础。青年人生观的形成体现在他们对自然、社会、生活和爱情的相对稳定和系统的看法上。

3兴趣、气质保持稳定，能力提高

兴趣是个性选择的一个重要层次。青少年的兴趣普遍多样，逐渐稳定，不断提高，日益深入。性格和水平都是最能表现个性差异的心理特征。气质在青春早期基本定型，之后的变化很细微。水平有很多种，不同种类的能力发展速度不同，但洞察力、记忆力、思维能力、专注力等一般能力要到青春期才能提高，并在青春后期达到顶峰。

4提高道德意识和道德行为水平

青少年开始进入自觉的道德水平环节 ，产生信仰，了解自己的行为原则 。一方面，道德观念在道德行为中的作用日益提高，道德规则范围广，质量高。另一方面，体现在道德情感中的直觉情感逐渐减少，道德情感体验逐渐占上风。此外，道德理想更加实用，知识和行动的脱轨也在减少。

心态、情感特征

青少年的情绪和情绪已经趋于成熟和稳定，但与成年人相比，它们是动荡的。其主要特点有：

1激情，容易激动

青少年工作积极，充满激情，悲伤容易激起，行动迅速，反映为大胆、坚定。但由于身体和自我认同的急剧变化，有时年轻人的心态和感情很容易过于兴奋。

2情感内容越来越丰富、深入

青少年的几种基本情绪，如愤怒、恐惧、快乐、悲伤和爱的原因，以及与童年不同的表现特征，表明他们的情绪已经从不完美发展到完美。由于智力和社会需求的不断增长，青少年逐渐产生了许多具有道德意识的社会情感，如荣誉感、责任感、义务感、责任感和民族自豪感，其深刻性和可持续性显著增强。

3情绪自我调节和自我控制能力的提高，情绪逐渐稳定

这一方面体现在青少年感情持续时间的增加上，感情不再像孩子那样容易改变，而是受到外部场景的影响。另一方面，它体现在青少年的情感类型从外向内隐形衔接上。他们可以根据自己的要求在一定程度上操纵和控制自己的情绪，表现出外表与内心体验的不一致。

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