夏日绝句

宋 · 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

迄今思项羽，不肯过江东。

注解人杰：人群中的英豪。汉高祖曾夸赞开国元勋張良、萧何、高渐离是“人杰”。鬼雄：鬼中的英雄人物。司马迁《国殇》：身既死兮神以灵，子灵魂兮为鬼雄。项羽：秦末农民起义时独立为西楚霸王，与汉高祖刘邦角逐天地，在垓下之战中，兵败自尽。江东区：项羽当时随叔叔项梁反秦的地区。

译文翻译好好活着就需要当人群中的金志，去世了也需要做鬼中的英雄人物。大家到现在还想念项羽，纵然他不愿偷生回江东区。

赏欣：

　　这也是一首借古喻今、表达悲痛的怀古诗。诗的前几句，一语道破，直抒胸臆，明确提出人“生当作人杰”，为国为民开拓创新，报答朝中；“死”也应当做“鬼雄”，方可不愧为于正气凛然的中国好男儿。深深地的爱国主义之情喷发出去，热血沸腾。最终几句，作家根据赞颂项羽的悲痛之事来讥讽宋代当政者不求上进、委曲求全的可恶行径。

　　生当作人杰，死亦为鬼雄”这不是几个字的精美组成，并不是好多个词的恰当润饰；是一种核心思想的凝炼，是一种魄力的承受，是一种所往不惧的人生道路状态。那类刚直不阿傲骨，浩然之气，充溢天地间，直令神鬼一己之见掉色。“作为”之所“亦为”，一个女人啊！弱不禁风无骨之手，娇嫩乏力身躯，诠释之优美，绕指缠心，凄切深入骨髓，细致感人至深无以言表。通过她一贯的文采设计风格，在她以“婉约派之宗”而而出名文学界的光晕映彻下。笔端劲力凸起，起笔雄浑呈现时，这一份刚韧之坚，气魄之大，敢问红尘皓首几人可以媲美？

　　“迄今思项羽，不肯过江东。”浪漫主义诗人缅怀那一个叫项羽的楚霸奸雄，跟随项羽的精神实质和骨气，厌恶宋代当政者苟且偷生的时事政治。都说退一步开阔天空。仅一河的距离，则是存亡之界，仅一念之间，则是生死存亡之抉。项羽，为了更好地无愧英雄人物名节，不愧七尺男儿之身，不愧江东父老尽己，以死状报。“不愿”！并不是“不可以”、并不是“不愿”、并不是“不肯”、并不是“没去”。一个“不愿”笔来风韵，强过巧夺天工，高过乾坤成就。一种“可杀不能辱”、“死不畏而辱不会受到”的英雄人物豪情万丈，漫染纸张，力透纸背，让人拍案叫绝赞不绝口而无复一切语言！

课程目标 ：

专业知识与工作能力：

恰当、流畅、有情感、有节拍地朗读古诗，并背诵古诗，了解古诗的意思。

过程与方法总体目标，不断朗读课文内容，老师学生协作研究，融合注解，说说诗句的意思。了解“人杰”、“鬼雄”，搞清楚古诗词大意。读取对诗中项羽誓死不屈的语调。

感情观念与定位总体目标：体会李清照的爱国情怀、造成钦佩的感情。体会项羽誓死不屈的豪情壮志，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生理想。

掌握时代背景，体会中华民族豪情壮志。

课堂教学关键

1、朗读，融合注解，说说诗句的意思。

2、、体会项羽誓死不屈的豪情壮志及李清照的爱国情怀。

课堂教学难题

融合时代特征，掌握作家繁杂感情，提升赏析诗文的工作能力。

教学环节：

（一）导进：

学生们，谁记住了本模块的主题风格？为何称之为“民族之魂”，这三首古诗各自表述了作家如何的感情，她们所体现的“民族魂”是什么呢？我觉得根据第一课的学习培训，大伙儿一定会有一定的掌握。

（二）新课

1．学习培训《夏日绝句》

（1）读古诗，有风韵

①读恰当、畅达。

今日，大家先来学习培训第一首古诗《夏日绝句》。随意读二遍这一首古诗词，留意在学第一遍时可以部首查字典、看注解读准多音字；读第二遍时留意读准间断，把古诗词读畅达。

指名道姓读。

②读取古诗词的韵律。

学生们，这首诗是几言诗？谁你是否还记得五言诗怎样读，才可以读取古诗词的韵律？（前二后三）板书；有风韵

自身读，指名道姓读。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好啦古诗词，下面干什么？

（掌握作者及题型的含意。）板书；知作者，解诗题。哪一位同学们能领着大伙儿学习培训？

正确引导学员答出：

① 古诗绝句：

古诗绝句？有五言或七言二种。

② 学员依据搜索的材料详细介绍李清照

李清照宋代女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学小说可分成前后左右2个阶段。早期佳作格调开朗幽美，关键描绘美少女、美少妇闺情与对自然景物的钟爱。中后期金军侵入，丈夫去世，她只身一人飘泊，在凄苦中渡过晚年时期，佳作格调浑厚、凄凉、浓厚的故乡之情，凄凉的家世之感和慷慨大方的天下兴亡之痛，一并表达在其中。其词清新俊逸，善于工笔白描，灵活运用英语口语，设计风格与众不同。大家看一下，猜一猜这一首词是是哪一时期的佳作？（也可提供李清照早期佳作，对比让学员发觉其不一样。）

（3）明诗情画意，悟诗情画意

①明诗情画意：

1、了解了诗的作者和诗文的题型的含意，下面你准备如何

学？（可根据看注解、部首查字典、工作组学习培训、和老师沟通交流等方式 学习培训）（板书:明诗情画意。）

,2、通过自学古诗词

明确提出不明白的问题

3、请同学们报告，老师照相机具体指导。

生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人群中的英豪。鬼雄：鬼中的英雄人物，指悲壮死去的人。这一句诗的意思是：好好活着的情况下，应当为人处事中的英豪；便是去世了，也需要变成鬼中的英雄人物。

迄今思项羽，不肯过江东：思：怀恋。直到今日，大家还怀

念思忆着项羽，他在遭遇不成功之时，宁愿自尽，都不逃到江东区。

4、请1——2位同学们把全首诗的意思讲一讲。

生：好好活着就需要当人群中的金志，去世了也需要做鬼中的英雄人物。大家到现在还想念项羽，纵然他不愿偷生回江东区。

5、悟诗情画意：把握住“迄今、思”体会诗的感情

师：学古诗，只是了解意思是还不够的。你还要怎样学？

正确引导学员了解到根据想像，体会诗文的诗意。板书：悟诗情画意

老师正确引导：只要是在历史上广为流传的诗文，都拥有与众不同的观念造型艺术风采。这一首古诗绝句，是李清照的传奇世界佳作，大家就品一品这首诗的绝佳之处。你要边读边想，你想说什么体会？

师：你先感受到哪些？

生：（项羽是英雄好汉，他尽管不成功，但不妥协。）

你是以哪感受到的？

生：（迄今、思：到现在大家还怀恋项羽。）

师：这首诗为何写项羽？为何作家要“迄今思项羽”呢？深层次分析一下。提醒：可以融合李清照日常生活的时代特征来体会，你又体会到哪些？

正确引导学员感受到：在动乱的时代，李清照亲眼看见宋代执政者仓皇逃窜，北方地区沦入敌手，与项羽产生了明显的对比。作家借称赞项羽来指责宋代皇朝的撤兵、逃走，委曲求全的可鄙行径。从诗里，体会出李清照的抵御入侵、占领故乡的爱国主义之情。

教师小结：就像同学们所体会的那般，作家把满怀的爱国心，集中化在对项羽这一英雄形象的想念与赞扬中。你可以把诗里含着的意思读给小伙伴吗？

汇总学法用法；你是如何体会出作家深层次的含意？（首先看字面上上的意思。再把握住关键词句体会语句、联络时代特征体会诗文的深层次含意。）

（4）总结全文，情感诵读

品位了这首诗，你感受到作者如何的感情？

生：热爱祖国的感情。

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